活动时间

11月

参加对象

校课题组核心成员

活 动

目 的

英国教育家苏加特说：“未来的数字化时代不再需要语文，不再需要数学，大家需要的是：第一是阅读，第二是搜索，第三是辨别真伪。”所以我们教师要审视学习观、教师观、学生观，让技术从“教师端”走向“学生端”，构建技术支持学习的课堂教学新样态。这就需要我们不断学习先进理论，不断进行探索。

活    动   安    排    （发言记录）

1、语文学科《剖析互联网媒介多元化在小学语文教学中的运用》

优化策略：小学语文教学中的互联网媒介要进行多元联合。小学语文教师不能只是选取一种互联网媒介，要多管齐下，才能够达到最佳效果。利用互联网媒介当中的即时通信媒介，联合互联网媒介中的非即时性媒介，可以形成多元媒介下的定制媒介传播教学。小学语文教师可以定时进行即时互联网媒介沟通和在线答疑教学，利用即时网络通信工具可以传导图片、视频以及文字、语音等特点，将即时通信媒介转变成为在线的语文课堂。

2、数学学科《“互联网 +”背景下的小学数学作业优化策略》

优化策略：知识阅读型作业、视听赏析型作业、口头交流型作业、操作实践型作业

3、英语学科《基于互联网 + 背景下对小学英语微视频教学的研究》

优化策略：社交平台共享微视频 互联网 + 环境下，学习网站和平台流行起来。 教师可以选择相应素材，编辑融入微视频中，并通过社交平台和学生们分享。针对听说读写不同板块进行不同设计 通过罗列不同板块的教学内容，有针对性地分专项对学生英语学习进行练习。学生的个人录音作业，在线完成英语绘本阅读，听力时间的统计都给教师和学生提供了很大便利。

活动评价

及反思

通过学习与交流，老师对多元化的互联网媒介进行了学习和掌握，在今后的日常课堂教学中将大胆尝试多种方法，积极运用互联网媒介，让学生自主选择、计划、探究、体验，并在这一过程中建构知识和技能。

活动系列材料

附件：三份学习材料